子どもたちの語彙力を伸ばす活動を紹介するこの連載も、終盤に差しかかりました。
これまでの活動で、子どもたちの語彙もずいぶんと広がったのではないでしょうか。
今回は、第２回の記事で紹介した「人物当てクイズ」を少しアレンジした活動をご紹介します。

第2巻10・11ページ「『手慣れた』様子の人はどこにいる？ことば探し隊！」や
第3巻10・11ページ「『ひらめいた』人はどこにいる？ことば探し隊！」
を活用します。

このページでは絵の下段に、絵に描かれている人物の様子や動作を表すことばと、その人物についての説明が示されています。
第2回の記事では、人物を説明した部分を付箋で隠して、ことばに当てはまる人物を探しましたね。
今回は、ことばのほうを付箋などで隠し、人物を説明した部分とイラストを子どもたちに提示します。

意見を言おうとしているという場面だと理解できれば、子どもたちは自分の日常の様子に照らしてことばを探そうとします。
「手を挙げて、意見を言うこと」をふだん先生はどのように言っているかなどを考えさせると、「発言する」ということばにたどり着くことができると思います。

なかなかことばが出てこないときには、第3巻12・13ページを示すとよいでしょう。
「言う・話す」のにていることばがまとまっていますので、ことばを探すヒントとして使えます。
ただし、このページで紹介していることばでも「つぶやく」「ささやく」はイラストの様子に当てはまりません。
意味や使い方の例を見て、なぜ当てはまらないのか、気づいたことを述べ合うのもおもしろいですね。

また、「発言する」だけが正解というわけではありません。
「述べる」「主張する」「声をあげる」なども、この場面を表せそうですね。
簡単に正解・不正解と決めずに、子どもどうしでなぜそのことばを選んだのか、そのことばだと表す内容がどのようにちがうのかなどを考えるようにすると、状況にあわせてことばを選ぶ力が育ちます。

慣れてきたら、下段に説明がない人物についても、どんなことばで表せるか話し合ってみてもよいですね。
この活動を通して、子どもたちが語彙の引き出しからぴったりのことばを探して取り出すことができるようにしましょう。
　
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